PROBLEMAS DE LA PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS EN EL COLEGIO MONSERRAT DEL DISTRITO DE COMAS, 2018

FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

ESCUELA PROFESIONAL

EDUCACIÓN INICIAL

EXPERIENCIA CURRICULAR

DESARROLLO PERSONAL

PROBLEMAS DE LA PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS EN EL COLEGIO MONSERRAT DEL DISTRITO DE COMAS, 2018

AUTORES

BARRANTES TINEO, Kiara Ysabel

CONDOR JACINTO, Josselyn del Pilar

MEZA ECHE, Melissa Violeta

SIMON CAPURRO, Erika Lilian

VASQUEZ DA SILVA, Nilda Lorena

ASESOR

Dr. Rafael Octavio Silva Lavalle

LIMA – PERÚ

2018

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como título “Problemas de la psicomotricidad en niños de 3 a 5 años en el colegio Monserrat, Comas, 2018”. La psicomotricidad un conjunto de herramientas que está destinado a trabajar varias partes de nuestro cuerpo, consta de distintas áreas: esquema corporal, Coordinación y control práxico, la psicomotricidad fina y gruesa, estas áreas nos ayudan a poder realizar mejor el control de nuestro cuerpo teniendo más confianza en nosotros mismos. En el desarrollo de la coordinación viso manual en niños de 4 años se recogió información para medir el logro de los niños y se encontró que el 50% de ellos tenía problemas, (Martínez 2014). Se identificó la falta de preparación para iniciar el proceso lectoescritura y habilidades motrices, en el cual se detectó que la mayoría de los niños tenía dificultad dichos problemas. Mamani (2016). En el ámbito local también se presentan casos de psicomotricidad en niños de etapa preescolar específicamente en el distrito de Comas, contexto en el que se quiere investigar con mayor profundidad. (Vigo 2017)

TESIS

Tesis internacionales

De acuerdo con Egüez y Romero (2013) en su estudio realizado en Sangolquí, Ecuador, titulado “Incidencia del desarrollo psicomotriz de los niños de 3 a 4 años, en los Centros Infantiles del Buen Vivir de la parroquia de Conocoto y su influencia para los futuros aprendizajes de lecto-escritura”, cuyo objetivo fue demostrar cómo afecta la falta de desarrollo psicomotriz en los futuros aprendizajes de lecto-escritura en los niños/as de 3 a 4 años.

De acuerdo con Cevallos (2011) en su estudio realizado en Quito-Ecuador titulado “La aplicación de la psicomotricidad para el desarrollo del aprendizaje de lectoescritura en niños de primer año de educación básica en el jardín experimental “Lucinda Toledo” de la ciudad de quito durante el año lectivo 2009-2010”, cuyo objetivo fue: investigar si el aprendizaje de la lectoescritura, depende del desarrollo psicomotriz.

De acuerdo con Pacheco (2017) en su estudio realizado en Ecuador, titulado “Prevalencia y factores asociados al retardo del desarrollo psicomotor en niños (as) de 0-5 años”, cuyo objetivo fue conocer el porcentaje de niños que sufren en el desarrollo psicomotriz.

De acuerdo con Lozano (2016) en su estudio realizado en Bogotá Colombia, titulado “Sistematización del proyecto de aula: “jugando, pensando y creando mi aprendizaje voy logrando””, cuyo objetivo fue describir las estrategias lúdico-motrices que se implementan en el proyecto.

De acuerdo con Diego y Velázquez (2011) en su estudio realizado en México DF, titulado “Programa de desarrollo de habilidades psicomotrices en niños de educación preescolar” cuyo objetivo fue evaluar a un grupo de niños de educación preescolar para identificar a aquellos que tuvieran algún retraso en el desarrollo psicomotor de acuerdo a lo esperado para su edad y a partir de ello, diseñar e instrumentar un programa de desarrollo de habilidades psicomotrices.

Tesis nacionales

De acuerdo con Chapoñán (2018) en su estudio realizado en Lima-Perú, titulado “Promoviendo juegos psicomotrices y deportivos como estilo de vida saludable”, cuyo objetivo fue operacionalizar las estrategias del juego - psicomotriz y deportivos en las sesiones de aprendizaje, ejecutar un plan de monitoreo acompañamiento y evaluación oportuno y permanente, y fomentar la participación de los miembros adultos de la comunidad.

De acuerdo con Gastiaburu (2012) en su estudio realizado en Lima Perú, titulado “Programa “juego, coopero y aprendo” para el desarrollo psicomotor de niños de 3 años de una I. E. del Callao”, cuyo objetivo fue comprobar que los niños de 3 años de una I.E. del Callao incrementan su coordinación visomotora, después de la aplicación del Programa “Juego, coopero y aprendo”.

De acuerdo con Huayama (2016) en su estudio realizado en Cuzco, titulado “Me divierto mirando lo que hacen mis manitas, en el desarrollo de la coordinación viso manual, en niños y niñas de 4 años, del nivel inicial”, cuyo objetivo fue determinar la eficacia del programa en el desarrollo de la coordinación viso manual en niños y niñas de 4 años.

De acuerdo con Salvatierra (2015) en su estudio realizado en Trujillo Perú, titulado “Taller “muévete y aprende” basado en el juego para desarrollar el esquema corporal en los niños y niñas de cinco años”, cuyo objetivo fue Identificar el nivel de esquema corporal en los niños y niñas de cinco años antes de la aplicación del taller “Muévete y Aprende” basado en el juego.

De acuerdo con Boggio y Omori (2017) en su estudio realizado en Lima Perú, titulado “El desarrollo de las nociones de espacio, a través de una Propuesta alternativa de psicomotricidad en niños de 4 años en una institución educativa privada de lima metropolitana” cuyo objetivo fue identificar de qué manera la psicomotricidad alternativa promueve el desarrollo de las nociones de espacio en niños de 4 a 5 años de una institución educativa privada de Lima Metropolitana.

MARCO TEÓRICO

Alteraciones en la coordinación

Con respecto a las alteraciones en la coordinación “El esquema corporal no se nos da con el conocimiento, si no que su elaboración se va construyendo por medio de múltiples experiencias motrices, a través de las informaciones sensoriales de nuestro cuerpo”.

Para el autor la coordinación es la clave de la construcción que reside para él, en hacer concordantes las percepciones visuales y cenestésicas en el menor y se va construyendo o avanzando por etapas o experiencias. Walon (1942). Problemas de psicomotricidad en niños de preescolar (tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, México.

Trastorno de la psicomotricidad y dificultades en el aprendizaje

Como Shire (2005, parr.2) dijo que, “en el ámbito escolar en niños preescolares. Estas dificultades en el desarrollo del lenguaje expresivo, comprensión y psicomotricidad fina tanto en el área de emociones, concentración, conducta y relaciones. Es importante realizar una detección precoz”.

En el entorno escolar en niños de 3 a 5 años. Existen dificultades tanto en su aprendizaje que esto enlaza en el habla, la comprensión y la coordinación y esto puede afectar en su entorno familiar o social es muy importante detectarlo a tiempo.

Percepciones espaciales en los niños

Para Batlle (1994) "El desarrollo de actividades para el conocimiento espacial pretende potenciar en el niño la capacidad de reconocimiento del espacio que ocupa su cuerpo y dentro del cual es capaz de orientarse".

En este sentido, se pretende ocupar al niño con diferentes ejercicios donde ellos potencien y desarrollen sus capacidades y conocimientos sobre su propio cuerpo, como del espacio que lo rodea para interpretarlo y tener una mejor noción de su ubicación.

 JUSTIFICACIÓN

Esta investigación tiene como objetivo principal determinar los problemas que se observan en los niños y niñas que salen del nivel inicial del centro educativo Nuestra Señora de Monserrat de la urbanización San Felipe, distrito de Comas. Se pudo observar la falta de coordinación, lateralidad, motricidad fina, motricidad gruesa, falta de equilibrio, auditivo motora en los niños y niñas. Con esta investigación queremos ayudar al centro educativo Nuestra Señora de Monserrat, a que pueda mejorar su programación en cuanto a las clases que se dan en el campo de psicomotricidad a los niños y niñas con edad de 3 a 5 años, así mismo poder brindar capacitaciones a las maestras para que en un futuro próximo los niños que ingresen al primer grado de educación primaria no presenten estos problemas.

OBJETIVO GENERAL

·         Identificar los problemas de la psicomotricidad en la edad de 3 a 5 años en el colegio Monserrat del distrito de Comas, 2018

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Identificar a través de diversas didácticas las alteraciones de la coordinación en los problemas de la psicomotricidad en la edad de 3 a 5 años en el colegio Monserrat del distrito de Comas, 2018.

·         Reconocer las dificultades de aprendizaje en los Trastorno de la psicomotricidad y dificultades en el aprendizaje en los problemas de la psicomotricidad en la edad de 3 a 5 años en el colegio Monserrat del distrito de Comas, 2018

·         Especificar las Percepciones espaciales en los niños en los problemas de la psicomotricidad en la edad de 3 a 5 años en el colegio Monserrat del distrito de Comas, 2018

CONCLUSIONES

·         Es de suma importancia poder llegar a identificar los problemas psicomotrices en menores, ya que si se detecta a tiempo se le podrá dar solución rápidamente y el menor poder desarrollarse integralmente.

·         En el desarrollo de la coordinación de movimientos, afecta en el rendimiento del niño en sus actividades cotidiana. Este retraso puede ser observado cuando esté ejercitando su desarrollo motor, como gatear, caminar, correr.

·         Cada vez son más frecuentes los niños de preescolar que presentan dificultades para leer, escribir, etc., pero una gran parte de las causas se deben al carácter psicomotriz, que al hablar de este nos referimos a problemas de inmadurez o disfunción de los patrones motrices sensoriales y de desarrollo, que el cerebro utiliza para poder realizar estos tipos de aprendizajes.

·         La percepción de nuestro esquema corporal y orientación espacial son muy importantes para el desarrollo y el aprendizaje del niño, estas capacidades se pueden identificar y potenciar de manera divertida con una serie de juegos de psicomotricidad preparados para cada edad y situación.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

·         AJUARIAGUERRA, J. (1983. “De los movimientos espontáneos al dialogo tónico-postural y las actividades expresivas”. Anuario de psicología. n° 28, 7-18.)

·         Asociación para el desarrollo de la práctica psicomotriz (s.f.). Definición de psicomotricidad por la Federación de Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Español. [en red] http://www.edebedigital.com/proyectos/440 (Consultado el 14 de octubre de 2008).

·         Aucouturier, B. (1994). La práctica psicomotriz. En La práctica psicomotriz y terapéutica. México: Universidad Iberoamericana.

·         Audic, A. M. (1978). La psicomotricidad. En Antología de estudio del XX Curso de verano de educación personalizada. Guadalajara: IPF (Instituto Pierre Faure).

·         Boggio, F y Omori, M. (2017). El desarrollo de las nociones del espacio, a través de una propuesta alternativa de la psicomotricidad en niños de 4 años en una institución Educativa Privada de Lima Metropolitana. Recuperado de: http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/9807/BOGGIO_OMORI_EL_DESARROLLO_DE_LAS_NOCIONES_DE_ESPACIO_A_TRAVES_DE_UNA_PROPUESTA_ALTERNATIVA_DE_PSICOMOTRICIDAD_EN_NI%C3%91OS_DE_4_A%C3%91OS.pdf?sequence=1&isAllowed=y

·         Chapoñan, F. (2018). Promoviendo juegos psicomotrices y deportivos como estilo de vida saludable (Tesis de licenciatura). Recuperada de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/ handle/ 123456789/11400

·         Diego, A. y Velázquez, N (2011). Programa de desarrollo de habilidades psicomotrices en niños de educación preescolar. Recuperado de: http://200.23.113.51/pdf/27933.pdf

·         Egüez, P. y Romero, X. (2013). Incidencia del desarrollo psicomotriz de los niños de 3 a 4 años, en los Centros Infantiles del Buen Vivir de la parroquia de Conocoto y su influencia para los futuros aprendizajes de lecto-escritura. Propuesta (Tesis de licenciatura). Recuperado de http:// repositorio.espe.edu.ec/ xmlui/bitstream/handle/21000/6987/T-ESPE047095.pdf?sequence=1&isAllowed=y

·         Lapierre, A. (2002). Psicomotricida de relacional e análise corporal da relação.  Curitiba:

·         Lázaro, A. (2002). Aulas multisensoriales y de psicomotricidad. Zarag

·         Lozano, L. (2016). Sistematización del proyecto del aula: “jugando, pensando y creando, mi aprendizaje voy logrando”. Recuperado de http://repository.pedagogica.edu.co/ bitstream/handle/20.500.12209/1071/TO-19492.pdf?sequence=1&isAllowed= 

·         Salvatierra, E. (2015). Taller “Muévete y aprende” basado en el juego para desarrollar el esquema corporal en los niños y niñas de cinco años de la institución educativa de inicial n° 1564, Trujillo 2015. Recuperado de http://repositorio.ucv.edu.pe/ bitstream/handle/UCV/ 167/salvatierra_ve.pdf?sequence=1&isAllowed=y